Observation des ateliers/ activités périscolaires
Lundi 18 novembre 2013

	Les ateliers sont organisés en deux temps, sur le créneau 13h-13h45 puis 13h45-14h30, les groupes changeant de lieu d’activité à 13h45.
Chaque groupe est composé de 10 à 12 enfants environ et participe à un atelier proposé par un encadrant.
Ce lundi étaient proposées les activités suivantes: échecs, jeux de société, arts plastiques, bricolage, salon de lecture, musique, et activités sportives dans la cour.
Chaque atelier occupe un espace dédié dans les locaux de l’école, ce qui permet à chaque élève de connaître aussi les lieux d’apprentissage des autres niveaux.

L’intérêt majeur réside à mon sens dans l’extrême diversité des encadrants et dans l’offre de propositions. Même si tous les encadrants n’ont pas la même expérience pédagogique, il est intéressant de montrer  ainsi que des savoirs spécialisés peuvent être transmis par des personnalités compétentes dans leur domaine, ce qui complète bien le rôle des enseignants. De ce point de vue, à savoir les possibilités d’apprentissage auprès d’autres experts que les enseignants, et l’intégration de ces partenaires dans les locaux de l’école-même ,est très riche d’un point de vue humain.

	Les jeux de société et l’atelier des échecs sont intéressants, car ils obligent les participants à s’organiser en binôme, ce qui est un mode d’apprentissage partagé et équilibré, au même niveau. L’implication des règles de jeu dans l’organisation du moment d’atelier permet de le structurer ( temps d’une partie, concentration requise).
De même pour les ateliers créatifs ( arts plastiques, bricolage), le fait de devoir arriver à un résultat à la fin de l’atelier est une motivation supplémentaire pour l’attention et l’implication des enfants.
	La lecture comme moment calme, est sans doute davantage problématique, car elle inciterait à une pratique individuelle qui semble difficile à promouvoir, même si l’espace dédié est bien aménagé. Peut-être pourrait-on proposer une thématique; un jour BD, un jour conte, un autre jour une lecture d’image…, un  autre jour consacré aux héros..
Pour l’atelier musique, il m’a semblé que le groupe n’était pas correctement installé autour  de l’intervenant ( le cercle n’était pas assez large), et les enfants étaient pour certains encore vêtus de leurs blousons et certains demandaient constamment à se rendre aux toilettes pour le premier groupe; de fait, il était difficile de requérir l’attention nécessaire pour un démonstration plutôt simple du rythme et la participation de chaque membre du groupe. Pour le deuxième groupe, l’utilisation de l’instrument ( guitare) et d’un écran d’ordinateur pour suivre les paroles semblait être davantage fédératrice et motivante; le deuxième groupe était plus attentif.

	Globalement, l’insertion de ces activités sur le temps de la présence à l’école me semble extrêmement positive, et en dépit des contraintes d’espace dans l’école, chaque groupe peut mener une activité dans un lieu dédié sans gêner les autres groupes, ce qui est vraiment remarquable.
Il me semble que ce type de dispositif permet de faire entrer à l’école d’autres savoirs, comme ceux des langues ( pourquoi ne pas en profiter pour proposer une initiation à l’espagnol ou à d’autres langues, si des intervenants sont intéressés…), des savoirs relatifs à la présentation de métiers ( un peu sur le modèle de ce qui est développé avec Elodie en MS) ou en lien avec la culture et le patrimoine ( en tant que professionnelle de cette filière, j’accepterai volontiers à raison d’une à deux fois par trimestre par exemple, d’intervenir dans ce cadre, pour proposer des lectures d’oeuvres ou d’images, dans la mesure où il me semble que le temps imparti, d‘une bonne trentaine de minutes, se prête bien à l‘exercice).

Bravo à toute l’équipe pour cette organisation remarquable !

Mireille JACOTIN-VALHEM ( maman de Mathilde, MS)